Active Learning in College Science - 9783030336028

tej książce omówiono praktykę opartą na dowodach w nauczaniu przedmiotów ścisłych na uczelniach. Opiera się na badaniach dyscyplinarnych w zakresie edukacji prowadzonych przez praktykujących naukowców, którzy postanowili poważnie potraktować wyzwanie Wiemana (2014) i zbadać twierdzenia dotyczące skuteczności alternatywnych strategii w nauczaniu przedmiotów ścisłych w szkołach wyższych. Redagując tę książkę, postanowiliśmy zaprezentować wybitne przypadki wzorowej praktyki poparte solidnymi dowodami oraz uwzględnić praktyków, którzy oferują modele nauczania i uczenia się spełniające wysokie standardy dyscyplin naukowych. Naszą intencją jest umożliwienie tym wybitnym naukowcom przemówienia za siebie i zaoferowanie autentycznych wskazówek tym, którzy szukają wzorców doskonałości. Naszą główną grupę odbiorców stanowią tysiące oddanych wykładowców i studentów, którzy wykładają przedmioty ścisłe na poziomie licencjackim w szkołach wyższych i technicznych, 4-letnich instytucjach sztuk wyzwolonych, kompleksowych kampusach regionalnych i flagowych uniwersytetach badawczych. Zgodnie z wyzwaniem Wiemana, naszym głównym celem było zidentyfikowanie praktyk w klasie, które zachęcają i wspierają znaczące uczenie się i zrozumienie pojęciowe w naukach przyrodniczych. Treść ma następującą strukturę: po wprowadzeniu opartym na konstruktywistycznej teorii uczenia się (część I), badane przez nas praktyki to wywoływanie pomysłów i zachęcanie do refleksji (część II), używanie kliknięć do angażowania uczniów (część III), wspieranie interakcji rówieśniczych za pomocą małych Zajęcia grupowe (część IV), restrukturyzacja programu nauczania i nauczania (sekcja V), ponowne przemyślenie środowiska fizycznego (sekcja VI), wzmacnianie zrozumienia za pomocą technologii (sekcja VII) i ocena zrozumienia (sekcja VIII). Ostatnia część książki (IX) poświęcona jest problemom zawodowym stojącym przed wykładowcami szkół wyższych i uniwersytetów, którzy decydują się na aktywne kształcenie na swoich kursach. Wspólną cechą leżącą u podstaw wszystkich strategii opisanych w tej książce jest nacisk na aktywne angażowanie uczniów, którzy starają się nadać sens naturalnym przedmiotom i wydarzeniom. Wiele z wyróżnionych przez nas strategii wywodzi się z konstruktywistycznego spojrzenia na uczenie się, które zyskało powszechną akceptację w ostatnich latach. Z tego punktu widzenia uczniowie nadają sens światu, tworząc powiązania między nowymi pomysłami a tymi, które są częścią ich istniejącej bazy wiedzy. Dla większości uczniów ta baza wiedzy jest przepełniona mnóstwem naiwnych pojęć, błędnych przekonań i alternatywnych koncepcji, które nabyli przez całe życie. W znacznym stopniu zadaniem nauczyciela jest nakłonienie uczniów do tych pomysłów, pomoc uczniom w zrozumieniu, w jaki sposób ich pomysły różnią się od naukowo przyjętego poglądu, pomoc uczniom w restrukturyzacji i pogodzeniu nowo nabytej wiedzy oraz zapewnienie uczniom możliwości ocenić, czego się nauczyli i zastosować to w nowych okolicznościach. Jest oczywiste, że ta recepta wymaga znacznie więcej, niż była przygotowana większość naukowców z college'u i uniwersytetu.