Active Learning in College Science - 9783030336028

See raamat uurib tõenduspõhist praktikat kolledži loodusteaduste õpetamisel. See põhineb distsiplinaarhariduse uurimisel, mille viivad läbi praktiseerivad teadlased, kes on otsustanud Wiemani (2014) väljakutset tõsiselt võtta ja uurida väiteid alternatiivsete strateegiate tõhususe kohta kolledži loodusteaduste õpetamisel. Selle raamatu redigeerimisel oleme otsustanud esitleda eeskujuliku praktika silmapaistvaid juhtumeid, mida toetavad kindlad tõendid, ning kaasata praktikuid, kes pakuvad õpetamise ja õppimise mudeleid, mis vastavad teadusharude kõrgetele standarditele. Meie eesmärk on lasta neil silmapaistvatel teadlastel enda eest rääkida ja pakkuda autentseid juhiseid neile, kes otsivad tipptaseme mudeleid. Meie peamine vaatajaskond koosneb tuhandetest pühendunud õppejõududest ja kraadiõppuritest, kes õpetavad bakalaureuseõppe teadust kogukonna- ja tehnikakolledžites, 4-aastastes vabade kunstide institutsioonides, ulatuslikes piirkondlikes ülikoolilinnakutes ja juhtivates teadusülikoolides. Kooskõlas Wiemani väljakutsega on meie põhirõhk olnud klassiruumis kasutatavate tavade tuvastamisel, mis julgustavad ja toetavad loodusteaduste sisulist õppimist ja kontseptuaalset mõistmist. Sisu on üles ehitatud järgmiselt: pärast konstruktivistlikul õppimisteoorial põhinevat sissejuhatust (I jaotis) uurime järgmisi praktikaid: ideede esilekutsumine ja refleksiooni julgustamine (II jaotis), klikkerite kasutamine õpilaste kaasamiseks (III jaotis), kaaslaste suhtluse toetamine väikeste kaudu. Grupitegevused (IV jaotis), õppekava ja juhendamise ümberkorraldamine (V jaotis), füüsilise keskkonna ümbermõtestamine (VI jaotis), mõistmise suurendamine tehnoloogia abil (VII jaotis) ja arusaamise hindamine (VIII jaotis). Raamatu viimane osa (IX) on pühendatud professionaalsetele probleemidele, mis seisavad silmitsi kolledžite ja ülikoolide õppejõududega, kes otsustavad oma kursustel kasutada aktiivõpet. Kõigi selles raamatus kirjeldatud strateegiate ühine joon on nende rõhuasetus õpilaste aktiivsele kaasamisele, kes püüavad mõista loodusobjekte ja sündmusi. Paljud strateegiad, mida me esile tõstame, tulenevad konstruktivistlikust õpikäsitusest, mis on viimastel aastatel laialdaselt heaks kiidetud. Selles vaates mõistavad õppijad maailma, luues seoseid uute ideede ja nende olemasoleva teadmistebaasi osaks olevate ideede vahel. Enamiku õpilaste jaoks on see teadmistebaas täis palju naiivseid arusaamu, väärarusaamu ja alternatiivseid arusaamu, mida nad on oma elu jooksul omandanud. Õpetaja ülesanne on suurel määral neid ideid välja meelitada, aidata õpilastel mõista, kuidas nende ideed erinevad teaduslikult aktsepteeritud vaatest, aidata õpilastel oma äsja omandatud teadmisi ümber struktureerida ja ühildada ning pakkuda õpilastele võimalusi hinnata õpitut ja rakendada seda uudsetes olukordades. On selge, et see retsept nõuab palju rohkem, kui enamik kolledžite ja ülikoolide teadlasi on ette valmistatud.