S.T.E.M. Education - 9781631178061

Postęp w edukacji w zakresie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM) w amerykańskich szkołach publicznych stanowi najważniejszy problem edukacji i jest priorytetem krajowym (Rada Doradców Prezydenta ds. Nauki i Technologii, 2010). Choć istnieje potrzeba podjęcia tej ambitnej inicjatywy, w dyskusji pominięto kwestię studentów niepełnosprawnych. Osoby niepełnosprawne są od wielu lat niedostatecznie reprezentowane w dziedzinach STEM. Tradycyjnie osoby niepełnosprawne pracujące w zawodach STEM pozostają w tyle za rozbieżnościami ze względu na rasę i płeć w tych obszarach. Dlatego też konieczna jest zapewnienie nauczycielom szkół ogólnych i specjalnych praktyk i strategii mających na celu poprawę wyników uczniów niepełnosprawnych w obszarach STEM. Zmieniająca się demografia kraju i ciągła potrzeba utrzymania konkurencyjności w skali globalnej jasno pokazują, że nauczyciele szkół ogólnych i specjalnych potrzebują strategii wspierania, instruowania i angażowania uczniów niepełnosprawnych w edukację STEM. Uczniowie szkół amerykańskich pozostają w tyle pod względem akademickim za swoimi międzynarodowymi rówieśnikami w obszarach STEM. Obecnie Stany Zjednoczone zajmują wśród innych krajów 17. miejsce w nauce i 25. w matematyce (National Center for Education Statistics, 2011). W dziedzinie inżynierii programy uniwersyteckie w Chinach i Indiach ukończyło znacznie więcej inżynierów niż w USA (Gerefii, Wadhwa, Rissing i Ong, 2008). Na przykład w 2011 r. liczba absolwentów studiów inżynierskich w Chinach wyniosła milion (Shammas, 2011), w porównaniu z uczelniami w USA, które ukończyło 84 599 inżynierów (Deffree, 2012).